Dans le cadre de notre formation PE2 à l'IUFM, nous avons voulu organiser un voyage au Vanuatu pour des élèves de Robinson (Mont-Dore). Nous présentons ici la préparation administrative, pédagogique, le déroulement du séjour ainsi que quelques photos.

Introduction

Ce projet s’inscrit dans le cadre d’une coopération régionale et pédagogique avec le Vanuatu. Il s’agit de développer une passerelle éducative entre une classe de Nouvelle-Calédonie et une école du Vanuatu. Ainsi, vingt élèves d’une classe de la commune du Mont-Dore vont aller à la rencontre de plusieurs classes d’une école de Port-Vila.

                 I.      L’école  et la destination

·                   Quelle classe, quels élèves ?

1.      La classe de CM2 B de l’école Louis Henri GALINIE de Robinson :

·         le directeur : Raymond TIAORE

·         nombre d’élèves : 20 dont 13 boursiers

·         classe pluriethnique (calédoniens, mélanésiens, wallisiens, tahitiens, européens)

·         12 élèves n’ont jamais pris l’avion

2.      encadrement pédagogique :

·         l’enseignante de la classe : Elodie PIOTROWSKY

·         le directeur de la dominante : Wapone CAWIDRONE

·         7 professeurs des écoles stagiaires de l’IUFM :

·         Afni DALRONI

·         Alain CAMUS

·         Marie-Cécile DIDELOT

·         Noémie GUILHOMME

·         Gwenn LAFORGE

·         Marie-Béatrice LEE

·         Marianne MONDIN

3.      projet qui s’inscrit pleinement dans le cadre du projet d’école

·         avenant au projet d’école 2005 :

·         Découverte du monde : « sensibiliser les élèves de C2 et C3 à leur environnement »

·         Education civique : « se responsabiliser » et plus particulièrement « sensibiliser les élèves à leur environnement ».

·         avenant au projet d’école 2006 (en cours d’élaboration)

·                   Pourquoi le Vanuatu ?

Avant tout, il s’agit d’un projet réaliste, humainement réalisable : au niveau des budgets, avec une proximité géographique.

Les objectifs de ce voyage pour la classe sont multiples :

4.      Dimension citoyenne : les élèves de la classe sont d’origines diverses : mélanésiens, wallisiens, calédoniens, tahitiens, européens et même chilien. De part l’étude de leur propre culture et de celle de leurs camarades, ils construiront la notion de « citoyen calédonien ».

5.      Dimension pédagogique : il s’agit d’un projet fédérateur qui débouchera sur la production d’outils pédagogiques pour l’école primaire, adaptés à la culture des élèves et aux programmes.

6.      Dimension culturelle :

·         étude et rencontre avec une autre culture

·         comparaison (différences et similitudes) des deux cultures, pour en arriver à la conclusion, que la Nouvelle-Calédonie et le Vanuatu appartiennent au même ensemble culturel qu’est la Mélanésie.

Les objectifs pour les professeurs des écoles stagiaires de l’IUFM :

7.      Création d’outils pédagogiques

8.      Réalisation d’un projet professionnel en équipe

9.      Découverte d’un autre système éducatif

10.  Découverte d’une autre culture océanienne

11.  Gestion d’un groupe d’élèves en dehors du cadre institutionnel que représente une école (faire la classe différemment)

12.  Développer des compétences linguistiques

·                 Préparation du séjour au sein de la classe

Mise en place de différents ateliers au sein de la classe :

1/ conte / marionnettes

2/ jeu des incollables, jeu des 7 « ethnies »

3/ carte de la NC

4/ diaporama

5/ art culinaire

6/ art plastique : tressage, sculpture

7/ musique

1.             Organisation du séjour

Le voyage s’organisera du 4 au 8 septembre 2006.

Horaires			Lundi		Mardi		Mercredi	Jeudi		Vendredi
7 H 30					Accueil			Visite cascades de Mele
8 H 30					Visite du CM2B tressage/ sculpture…		Visites de classes chants danses CM1 A et B			Echanges culinaires
11 H 30
								Jardin botanique
								Plage Repas
			Repas		Repas		Repas			Repas
13 H 30				Visite du CM2A conte		Echange sportif			Visite musée	Préparation du retour
		Départ école							Visite  du marché +shopping
16 H
16 H 30	Tontouta
17 H 30
18 H 30
19 H 30										Arrivée Tontouta

2.             Budget

a.               Voyage:

Par Aircalin

Le coût des billets d’avion des professeurs des écoles stagiaires et de leur formateur est pris en charge par l’I.U.F.M..

b.               Hébergement :

a.               HOTEL A PORT VILA : formule holliday

A moins de 1 KM du centre ville, dans un jardin tranquille, idéal pour la famille et les petits budgets.

2 chambres  de 6 personnes

6 chambres de 3 personnes

c.                Repas :

Base de 500 vatu/personne/ repas

d.               Visites :

3.      Cascade de Mele

4.      Jardin botanique

5.      Visite du marché

6.      Visite du musée

a.             Budget prévisionnel

	Classe		IUFM		TOTAL
	Détails	Total	Détails	Total
Transfert NC		26200		26200
Transport aérien	(17´27700) + (2 ´ 36460)	543820	(36460´8)	291680	835500
Hébergement	((17´2000)+(2´2000))´4	152000	(8´2000)´4	64000	216000
Repas
Déjeuner	(19´750)´3	42750	(8´600)´3	14400	48600
Bougna de clôture		50000
Dîner	(19´750)´4	57000	(8´600)´4	19200	64800
Transfert aéroport/hôtel	((18´500)+(1´1000))´2	20000	(8´1000)´2	16000	37000
Trajets quotidiens	36´ 50 (2´6´216´ 50)+(2´6´100) (2´28´36´50)+(2´28´100)	14400	2´6´9´100 2´9´6´100
Visites touristiques
Musée	(19´500)	9500	(8´500)	4000	13500
Jardin botanique		40000		10000	50000
Déplacement bus		20000		20000	40000
Assurances
Coutume				10000	10000
Passeports	18´3000	54000			54000
Pharmacie
TOTAL	1030770		475480		1387400

Soit un montant total de 1.030.770 xpf pour la classe.

Mme PIOTROWSKY Elodie, Professeur des écoles, Classe de CM2B, Ecole Louis Henri Galinié, Tel/fax : 43 55 33, départ n°

à Madame la présidente du gouvernement de la Nouvelle-Calédonie

s/c Monsieur le Directeur de l'Ecole L.H. Galinié

Date : 21 mars 2006, Objet : Demande de subvention, P.J: dossier (8 pages)

Madame la Présidente

Je mène, en collaboration avec l'ensemble de l'équipe pédagogique de l'école, un projet sur l'interculturalité dont l'aboutissement sera un séjour d'une semaine sur l'île d'Efate (Port-Vila) avec l'ensemble de ma classe soit 20 élèves.

Les origines diverses (des trois provinces) et la mixité culturelle des enfants de Robinson (calédoniens, mélanésiens, wallisiens, tahitiens, européens entre autre) permettra, lors de ce voyage, d'exporter la culture calédonienne et kanak vers un pays de la zone économique et culturelle océanienne : le Vanuatu. Cette initiative a pour ambition de s'étendre dans le temps afin qu'un partenariat et des liens privilégiés soient contruits entre les enfants calédoniens et vanuatans.

Ainsi les intérêts pédagogiques et humains de ce projet peuvent se résumer en une phrase simple mais chargée de sens : mieux connaître la culture pour accepter celle des autres et contruire ensemble un destin commun.

Un partenariat avec sept professeurs des écoles stagiaires sous la responsabilité de Monsieur Cawidrone, professeur à Institut Universitaire de Formation des Maîtres, a été mis en place afin d'optimiser ce premier échange.

Afin que ce projet fédérateur d'apprentissage aboutisse dans les meilleures conditions pour les enfants, je sollicite de votre haute bienveillance l'attribution d'une aide financière de 150 000 francs.

Vous remerciant de l'attention que vous portez à ma demande, veuillez agréer, Madame la Présidente, l'expression de mon profond respect.

Elodie PIOTROWSKY

Afin de présenter notre île aux enfants du Vanuatu, nous avons réalisé un diaporama. Comme nous voulions qu’il reste une trace écrite pour que les élèves Ni-vanuatais puissent se resservir de notre travail, nous avons aussi fabriqué des affiches qui reprenaient les photos présentées dans le diaporama.

MISE EN PLACE

Dans un premier temps nous avons réalisé des affiches. Ce support nous a permis de préparer la présentation orale des diapositives.

ELABORATION DES AFFICHES

Compétences : Mettre en pages et organiser un document écrit dans la perspective d’un projet  d’écriture en respectant les conventions (affiche, journal d’école, fiche technique, opuscule documentaire, page de site sur la toile …) et en insérant éventuellement les images, tableaux ou graphiques nécessaires.

                            Rédiger à partir d’une liste ordonnée d’informations, un texte à dominante narrative, explicative, descriptive ou injonctive, seul ou à plusieurs, dans le cadre d’un projet d’écriture relevant de l’un des grands domaines disciplinaires du cycle 3, à partir des outils élaborés par la classe.

Objectif opérationnel : À la fin de la séquence l’élève sera capable de présenter

la Nouvelle-Calédonie

par écrit (réalisation d’affiches).

Étapes	Déroulement
Œ	Les particularités de la Nouvelle-Calédonie «  Présenter son pays, ça consiste en quoi ? » → Tri de photos → Émergence des représentations des enfants → Choix des thèmes : - Notre école - Situation géographique - Les paysages - Les plantes - Les villes - Les animaux - La culture traditionnelle
	Mise en page des affiches « Comment réaliser une affiche ? » → Choisir la couleur de fond de son affiche en fonction des photos choisies → Peindre les fonds d’affiches → Disposer les photos → Titrer l’affiche et légender les photos
Ž	Production d’écrit « Qu’est-ce qu’un texte descriptif ? » → Observer le fonctionnement d’un texte descriptif → Relever les informations d’un document pour rédiger son texte → Utiliser le traitement de texte pour la mise en page de la production écrite

PRESENTATION ORALE  DU DIAPORAMA

Compétences :

-         oraliser des textes (connus, sus par cœur ou lus) devant la classe pour en partager collectivement le plaisir et l’intérêt.

-         oser prendre la parole devant un adulte et ses pairs.

Objectif opérationnel : À la fin de la séquence l’élève sera capable de présenter

la Nouvelle-Calédonie

par oral (lecture de textes descriptifs).

Etapes	Déroulement
Œ	Préparation de la présentation orale « comment parler en public ? » → Jeux de voix : maîtriser sa voix parler fort → Lecture à voix haute du texte décrivant les diapositives
	Répétition générale

Ecole : Henri GALINIE De Robinson	Cycle : 3	Niveau : CM2
Stagiaire : Melle DALRONI Afni	Effectif : 20	Date : 10/03/06 17/03/06 24/03/06

ATELIER CONTE

Champs disciplinaires : maîtrise de la langue française : « dire, lire, écrire »

Titre de la séquence : la structure du conte océanien		Nombre de séances : 3		Durée : 1h30
Compétence :	L’enfant sera capable d’élaborer un récit d’au moins une vingtaine de lignes, avec ou sans support, en respectant des contraintes orthographiques syntaxiques, lexicales et de présentation
Objectif opérationnel :	L’enfant saura à la fin de la séance connaître la structure d’un conte
Rappel au projet :	Oui                              Non
Matériel :	Maître		Elève
	En observation		-          7 contes distribués -          cahier d’expression écrite
Organisation de la classe :	Individuel recherche		Groupe mise en situation / mise en commun / synthèse
Vocabulaire :	Conte océanien, début (situation initiale), fin (situation finale)

Durée :	Déroulement :
5 min	Mise en situation :                                                                   La maîtresse annonce aux enfants le projet de partir au Vanuatu. Des ateliers se mettent en place notamment l’atelier conte. Elle présente l’objectif de l’atelier : à partir d’un conte choisi, faire un spectacle de marionnette. → quel conte allez vous choisir ?
/	Problématique : Pour cela, travaillons sur l’organisation du conte à l’aide d’un tableau. (qu’est ce qu’un conte ?)
50 min	Recherche : La maîtresse distribue 7 contes (le poulpe et l’escargot, le ver de terre et l’araignée, la chenille et le petit lézard, le rat, la poule sultane et le poulpe, vieille légende de Canala, la roussette et l’épervier, la grand-mère et ses deux petites-filles) Consigne : compléter la grille suivante après avoir lu les contes. Titre du conte début personnages lieu Evènements fin Rôle des élèves : Les élèves étudient la structure du conte des 7 contes. Ils lisent chaque conte silencieusement et remplissent la grille ci-dessus. Rôle du maître : En observation, aide si des élèves n’y arrivent pas.
30 min	Mise en commun et synthèse : Confrontation des réponses du tableau des 5 élèves. Faire en sorte que la plupart des élèves aie lu et travaillé sur les 7 contes. On vérifie la pertinence de la grille avec les contes proposés ultérieurement.

ATELIER CONTE

CHAMPS DISCIPLINAIRES : arts plastiques (illustration du conte)

Titre de la séquence : j’illustre mon conte		Nombre de séance : 3		Durée : 1h30 min
Compétence :	L’enfant est capable d’utiliser le dessin dans ses différentes fonctions en utilisant diverses techniques
Objectif opérationnel :	L’enfant saura à la fin de la séance illustrer le conte sous la forme de BD sans parole.
Rappel au projet :	Oui                            non
Matériel :	Maître		Elève
			-          un conte -          une feuille A3 -          crayon de papier
Organisation de la classe :	Individuel recherche		Groupe mise en situation / mise en commun / synthèse
Pré requis :	La structure d’un conte (début, fin, évènement)

Durée :	Déroulement :
5 min	Mise en situation : Un rappel des séances précédentes sur la structure du conte (le tableau. Annonce des nouvelles séances (l’illustration du conte pour afficher dans la classe)
/	Problématique : Parmi les 7 contes travaillés précédemment, vous choisissez un conte et illustrez votre conte sous la forme d’une BD sur une planche de 6 vignettes.
50 min	Recherche : La maîtresse distribue la feuille blanche de format A3. les élèves la plie pour tracer les 6 vignettes. Rôle des élèves : Chaque élève illustre son conte en respectant l’histoire et la structure du récit. Rôle du maître : Observe.
30 min	Mise en commun, analyse et synthèse : Les élèves ont travaillé en phase de recherche sur la feuille format A3 qui est une feuille de brouillon. La maîtresse regarde le travail de ces élèves. Si travail sérieux et appliqué, l’élève peut reproduire son illustration sur une feuille A3 cartonné et faire la mise en forme (les couleurs). Le travail est affiché dans la classe à la fin. Autre axe de travail : La maîtresse demande aux élèves de choisir un conte en collectif parmi les 7 contes étudiés. Un vote s’est produit pour choisir le bon conte. Le conte sélectionné sera théâtralisé sous forme de spectacle de marionnette.

ATELIER CONTE

CHAMPS DISCIPLINAIRES : ARTS PLASTIQUES (travaux manuels)

Titre de la séquence : préparation du spectacle de marionnette		Nombre de séances : 1 ou 2		Durée : 2h
Compétence :	L’enfant est capable de choisir, manipuler et combiner des matériaux, des Supports, des outils
Objectif opérationnel :	L’enfant saura à la fin de la séance fabriquer les marionnettes du papillon, chenille, lézard
Rappel au projet :	Non                                                               Oui
Matériel :	Maître		Elève
	Matériel de fabrication des marionnettes		matériel de fabrication de marionnettes
Organisation de la classe :	Individuel recherche		Groupe mise en situation / mise en commun / synthèse

Durée :	Déroulement :
15 min	Mise en situation : Rappel de la séance précédente  sur le choix du conte : la chenille et le petit lézard. (si les illustrations des contes ne sont pas terminées, à faire pendant les vacances). Lecture à haute voix du conte choisi. (sujet de la prochaine séance).
5 min	Problématique : Comment allons-nous créer les personnages du conte sous la forme de marionnette et avec le matériel que nous disposons ?
30 min	Recherche : Discussion sur le nombre de personnage dans l’histoire, le décor. Rôle des élèves : Chaque élève émet des hypothèses de fabrication. Les idées conçues, le travail de fabrication pourra commencer. Rôle du maître : Participe à la fabrication
1h10 min	Mise en commun et analyse : Lorsque la recherche sur la fabrication des personnages est établie, l’atelier se met en binôme ou des élèves des autres ateliers peuvent participer. 2 élèves de l’atelier conte : fabrication de la chenille 2 élèves de l’atelier conte : fabrication du papillon 1 groupe : le décor 1 groupe : le castelet travaux à affiner, amélioré par la Maîtresse et Afni.
	Synthèse : prochaine séance Prolongement possible : -          distribuer au groupe « atelier conte » : le conte La chenille et le petit lézard, les élèves s’entraînent à la lecture expressive pendant les vacances -          prendre un élève volontaire pour lire le conte et l’enregistrer sur cassette (rôle : le conteur) -          à la rentrée, répétition du spectacle de marionnette puis un mini spectacle pour l’école si possible

Ecole : Louis-Henri GALINIE         Cycle : 3                   Niveau : CM2

Effectif total de la classe : 20                              Effectif du goupe  d’élèves : 5

Professeurs des écoles stagiaires : Marie-Cécile DIDELOT et Marie-Béatrice LEE

Maître d’accueil : Elodie PIOTROWSKY

            

Titre de la séquence : je réalise les fiches du jeu des incollables

Nombre de séances prévues : 5

Rappel du titre du projet : « je réalise un jeu des incollables pour présenter

la Nouvelle-Calédonie

aux élèves du Vanuatu »

CHAMP DISCIPLINAIRE : MLF

Compétences : Ecrire => rédiger, à partir d’une liste ordonnée d’information, un texte à dominante narrative, explicative, descriptive ou injonctive, seul ou à plusieurs, dans le cadre d’un projet d’écriture relevant de l’un des grands domaines disciplinaire du cycle 3, à partir des outils élaborés par la classe.

                 Lire => consulter avec l’aide de l’adulte les document de référence (dictionnaires, encyclopédies, grammaires, bases de données, sites sur la toile, etc.) et se servir des instruments de repérage que ceux-ci comportent (tables des matières, index, notes, moteurs de recherche, liens hypertextes, cédéroms, logiciels éducatifs, etc.).

Objectifs opérationnels : à la fin de la séquence, l’élève sera capable de rechercher des informations sur un animal, ou un végétal dans des documents de nature diverses (encyclopédie, documents du net, …) puis de rédiger en groupe de deux puis seul, un texte descriptif bref sur ce sujet, en s’aidant d’un guide d’écriture fourni et d’un dictionnaire.

Critères de réussite / Evaluation (modalités, supports, situation) :

-         Chaque élève aura produit individuellement au moins deux fiches du jeu, la production allant de la recherche documentaire, à la saisie du texte produit sur l’ordinateur.

-         édition finale du jeu des incollables

-         utilisation du jeu par d’autres élèves (d’abord ceux de la classe puis ceux du Vanuatu)

Organisation de la classe :

• Espace(s) utilisé(s) : la cantine

• Mise en situation : visionnage d’un documentaire sur le Vanuatu

• Ateliers et regroupements : groupe de besoin de 5 élèves, déterminé par

  la M

  d’accueil

• Bilan : oral en fin de séance avec les E mais aussi avec la maîtresse d’accueil

• Rôle(s) du maître : cf déroulement ci-dessous

Matériel :

-         encyclopédie de

la Nouvelle-Calédonie

-         dictionnaire

-         brochures touristiques

-         ordinateur

 

Séance du 24 mars 2006 : mise en route du projet

Durée : 1 h 30

Déroulement de la séance :

Durée	Déroulement	Observations / Bilan de la séance
10 mn 15 mn 5 mn 20 mn 10 mn 15 mn 15 mn	MISE EN SITUATION Groupe concerné A l’oral Motivation : réalisation d’un jeu des incollables Emergence des représentations : à quoi ça sert, comment on peut le présenter, de quoi aura-t-on besoin, comment peut-on travailler ? A l’oral Collectivement 1) E donnent des idées M les note au TN en les triant : faune (animaux terrestres et marins), flore, éléments touristiques, histoire, géographie, etc…, mais sans écrire les domaines et sans expliquer aux E la façon dont il note les éléments au TN. 2) M questionne les E sur ce qu’il a écrit : de quoi a-t-on parlé ? M fait apparaître que les éléments cités correspondent à différents domaines. M demande aux E si d’autres thèmes pourraient être abordés. SITUATION PROBLEME ð      comment on va pouvoir parler de ces choses aux E du Vanuatu ? ð      sous forme de devinette ð      par thème : le groupe décide de commencer par la faune PHASE DE RECHERCHE : A l’écrit Par groupe de 2 Les E choisissent un animal Les M donnent à chaque groupe d’E la documentation concernant l’animal choisi Ils rédigent une définition. M aident, accompagnent la démarche de recherche, incitent à utiliser le dictionnaire si l’E ne comprend pas certains termes ou ne sait pas comment écrire un mot. MISE EN COMMUN A l’oral Collectivement Les E lisent leurs productions. M les interrogent sur les difficultés rencontrées. M demandent aux autres de donner leur avis sur la production des autres E. => mise en évidence de la nécessité d’une trame commune pour construire une définition. INSTITUTIONNALISATION A l’écrit Individuellement, dans le cahier de production d’écrits Trace écrite : « Je suis un animal terrestre ou marin Mon corps est recouvert de … Je me déplace en … Je vis dans … Je me nourris de … » ENTRAINEMENT A l’écrit Par groupe de 2 Sur le cahier de production d’écrit E reprennent la définition de l’animal choisi en fonction de la trame d’écriture adoptée par le groupe. M guide, souligne les fautes, demande à l’élève de chercher à les corriger, accompagne et encourage.	Faire doc d’accompagnement avec les notions qui ont émergées NB : difficulté à faire apparaître les éléments historiques et touristiques NB : difficultés importantes lors de la rédaction : grande lenteur, manque de motivation ?

DOMAINE D’ACTIVITE / CHAMPS DICIPLINAIRE : TECHNOLOGIE

TITRE DE

LA SEQUENCE

: Le jeu électrique sur

la Nouvelle-Calédonie

CYCLE 3      NIVEAU  CM2     DATE 31 Mars/7 avril / 12

mai   DUREE

1heure 30

COMPETENCES :

Avoir compris et retenu les principes élémentaires de circuits électriques simples, de leviers, de balances, de système de transmission du mouvement : quelques utilisations techniques.

Construire et utiliser une maquette

OBJECTIFS OPERATIONNELS :

L’enfant sera capable de déterminer selon le cas si une ampoule s’allume ou non, connaîtra quelques corps conducteurs ou isolants.

L’enfant sera capable de réaliser 2 cartes électriques de

la Nouvelle-Calédonie

, en groupe, afin de faire reconnaître l’emplacement des communes de

la Nouvelle-Calédonie

.

MATERIEL :

·         2 piles plates

·         fils électriques deux couleurs (

30 mètres

)

·         34 ampoules (

4,5 A

), 34 douilles

·         1 boîte de petites attaches parisiennes

·         papier aluminium, punaise, gomme, papier, craie, stylo en plastique, crayon à papier

·         4 plaques de carton 50 ´

50 cm

·         Film plastique collant

·         2 feuilles de canson bleue format A₀

·         1 bobine d’étain

·         1 fer à souder

·         de la peinture verte

·         1 feutre noir

·         1 emporte-pièces (pour œillets)

Rappel compétence : avoir compris et retenu les principes élémentaires de circuits électriques simples, de leviers, de balances, de système de transmission du mouvement : quelques utilisations techniques.

Rappel objectif opérationnel : l’enfant sera capable de déterminer selon le cas si une ampoule s’allume ou non, connaîtra quelques corps conducteurs ou isolants.

ORGANISATION (temps et gestion du groupe)	DEROULEMENT
	SEANCE 1
Séance 1 groupe 10’	MISE EN SITUATION : positionnement de la séance par rapport au projet. Description du matériel : La pile : la marque, le voltage. il existe différentes formes de piles. Indication du pôle + et – de la forme des lames ( petite au + , grande au -) L’ampoule : On décrit les éléments qui la composent : Ampoule (verre) le filament, le plot (bas) et le culot (latéral) La douille : permet de relier l’ampoule aux fils.
groupe 10’	PROBLEMATIQUE/QUESTIONNEMENT : 1°) Allumer l’ampoule avec seulement la pile. 2°) allumer l’ampoule en utilisant tout le matériel sur la table. 3°) Distribution de 2 objets à chaque groupe avec un fil supplémentaire (craie, punaise, feuille, règle en plastique, attache parisienne, papier aluminium) Ajouter ces objets à vos circuits pour faire un circuit fermé et voir ce qui ce passe.
Groupe 50’	PHASES DE RECHERCHE :
10’	MISE EN COMMUN : un enfant montre et verbalise au TN.
groupe 10’ au TN	SYNTHESE / PART DU MAITRE / INSTITUTIONNALISATION : 1°)M précisera que pour que l’ampoule s’allume, son culot doit toucher une lame et son plot doit toucher l’autre. 2°) Pour que l’ampoule s’allume on réalise un circuit fermé, pour éteindre l’ampoule on ouvre le circuit. 3°) M fait un tableau de synthèse au TN, avec le nom des objets et 2 colonnes à remplir : ceux qui ne laissent pas passer le courant  sont des isolants, ceux qui le laisse passer, des conducteurs.
	SEANCES 2 ET 3
groupe 10’	MISE EN SITUATION : positionnement de la séance par rapport au projet. Présentation du matériel. Il faut réaliser les cartes électriques de Nouvelle-Calédonie ;
groupe 10’	PROBLEMATIQUE/QUESTIONNEMENT : Comment allez vous faire pour fabriquer le jeu électrique ?
Groupe 10’	MISE EN COMMUN : Les e expliquent : Fabrication de la carte Recensement des communes de Nouvelle-Calédonie Décoration de la carte Plastification Perçage des trous Mise en place du câblage électrique et  des ampoules Test de l’ensemble Présentation au groupe classe.
Groupe 2h30’	Fabrication de la carte

Dans la société océanienne, la coutume est présente partout.

En Nouvelle-Calédonie, les symboles de la coutume sont les suivants : un bout de tissu, un billet, des cigarettes ou bâton de tabac.

1. La coutume d’arrivée

Lors de ce voyage, les enfants de Galinié, ainsi que l’IUFM et les professeurs des écoles stagiaires ont pu partager cet évènement culturel avec l’école publique Centre Ville de Port-Vila.

A notre arrivée dans cette école, nous avons été accueillis par un chant et une danse, symbolisant l’autorisation d’entrer dans leur lieu. Ce chant et cette danse, réalisés par les enfants en tenue traditionnelle, menés par un professeur vanuatans, nous invitaient à les suivre.

Les enfants et l’équipe enseignante ont alors suivi le cortège, puis se sont vus remettre de splendides couronnes de fleurs réalisées par les enfants. Ce geste a ému l’ensemble de la délégation calédonienne.

La coutume d’accueil s’est poursuivie par le discours de bienvenue d’un porte-parole de l’école puis du directeur de l’école publique Centre Ville.

Notre professeur de culture océanienne et kanak, Mr Wapone CAWIDRONE, a ensuite pris place pour réaliser une coutume au nom de l’IUFM et de l’école Louis Henri Galinié en leur remettant un bout d’étoffe, un billet, une représentation de l’IUFM. Ce geste coutumier a été accompagné d’un discours symbole d’humilité et de reconnaissance.

2. La coutume de départ

Le geste coutumier vanuatan a été très représentatif lors du dernier jour du voyage. Il a commencé par le discours de remerciement de Mr le directeur de l’école publique Centre Ville de Port-Vila. Des présents ont été offerts à maîtresse Elodie et au directeur de l’école Galinié Mr Raymond TIAORE. Ils ont été badigeonnés de talc par maîtresse Marguerite en signe d’amitié et d’affection. Vient ensuite le tour de notre formateur Mr CAWIDRONE représentant de l’IUFM.

Les professeurs des écoles stagiaires ont eux aussi été conviés à ce geste, et se sont vu offrir une robe traditionnelle. Les élèves de l’école Galinié ont reçu des cadeaux de leurs camarades.

Entre temps, la délégation calédonienne a effectué un pilou invitant tout le personnel et les élèves de l’école à danser.

Les classes de sixièmes années (CM₂)

Réunis sous le préau de l’école, lors de la première journée, les élèves de l’école Centre Ville nous ont proposé quelques ateliers traditionnels.

Atelier tressage

Tressage des paniers, des assiettes avec des feuilles de cocotier.

Atelier « Koh-lanta »

En route pour l’aventure ! Si notre avion s’écrase, on saura au moins attraper quelques poules !!!

                                                       

Atelier « sandrawing »

Le dessin sur le sable a remporté beaucoup de succès malgré la difficulté de l’atelier.

                                                   

Atelier culinaire

La préparation de quelques mets typiquement vanuatans. Ainsi, nos élèves les ont dégustés et appréciés. Ces plats étaient principalement :

- Le « simboro » : du manioc ou taro râpé puis enroulé dans une feuille de chou canaque à cuire dans une marmite

- La cuisson des choux des îles

- La cuisson de fougères

- Un dessert nommé « rabi »

- Le « nambalango »

Les classes de cinquièmes années (CM1)

CM1b

Notre journée du mercredi a débuté par la visite de la classe de CM1b de REMAN Sérah.

Tout en commençant par un poème, les enfants nous ont présenté leur pays et tous les symboles qui s’y rattachent : le drapeau, l’hymne national et la carte.

Chaque enfant a peint son drapeau au fur et à mesure des indications données par leurs correspondants.

Capitale: Port-Vila 

Population: 200 000 (1998) 

Langues officielles: anglais, français, bichlamar 

Groupe majoritaire: bichlamar (langue seconde)

Groupes minoritaires: de 106 à 120 langues mélanésiennes, trois langues polynésiennes, français, anglais, chinois hakka, vietnamien

Système politique: république unitaire

Articles constitutionnels (langue): art. 3, 5, 28, 64 et 84 de la Constitution de 1980

     Lois linguistiques: Loi sur l’éducation, no 21 (2001)

LA SYMBOLIQUE  DU DRAPEAU DE LE REPUBLIQUE DU VANUATU

CM1a

C’est la dernière classe que nous avons visitée. Comme nous avions pris un peu de retard, ils nous attendaient avec impatience !

Cette fin de matinée a été rythmée par des ateliers de tressage comme la balle, l’étoile, la couronne, …

et la présentation d’une danse traditionnelle de l’île de Tanna : la danse des oiseaux.

                                                       

Une rencontre sportive a été organisée le mercredi après-midi entre les élèves de l’école Galinié de Robinson et ceux de l’école centre ville.

Les instituteurs et institutrices du Vanuatu ont proposé un tournoi de cricket et un tournoi de volley. Les règles de cricket sont légèrement différentes de celles pratiquées en Nouvelle-Calédonie. Au Vanuatu, on ne lance que d’un côté ; on renvoie toujours la balle au même lanceur.

Elodie, la maîtresse de Galinié (sur la photo), comme Marianne et Alain, nos collègues de l’IUFM, ont participé au tournoi.

Les enfants des deux écoles ont apprécié ces échanges sportifs qui ont permis aux élèves de lier connaissance en dehors du cadre "purement" scolaire.